Tendências Educacionais para ensino superior e mercado de trabalho: uma visão geral atual

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Jovem Feliz começando a trabalhar

Atualmente, o ensino superior está centrado em reforçar as ligações do processo de aprendizagem e as relações de trabalho. Isto beneficia estudantes, universidades e o mercado de trabalho.

As tendências educativas e o "círculo vicioso do recrutamento".

​A terceira revolução industrial ocorreu em meados do século passado, distinguindo-se por um crescimento quase milagroso da indústria e da tecnologia. Os Estados Unidos, Japão, Rússia e metade da Europa competiram numa corrida louca pela eficiência e produção.

Neste cenário, surgiu um fenômeno chamado "o ciclo vicioso da contratação": as empresas exigiam alguma experiência de trabalho das pessoas para serem contratadas, mas os recém-formados universitários não tinham experiência porque nunca tinham tido um emprego, e não tinham emprego porque não tinham experiência!

Este "círculo vicioso" é ainda hoje um problema, mas nos últimos anos as universidades têm procurado mecanismos para fazer a transição da universidade para o mercado de trabalho menos apressada. E, pelo contrário, para gerar ligações virtuosas entre o processo de aprendizagem e as relações de trabalho.

É neste contexto que surgem novas tendências no ensino superior, centradas no reforço destas ligações e na oferta de soluções eficientes que favorecem tanto as universidades como o mercado de trabalho.


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Para onde vão as tendências educativas nesse ano?

As mudanças tecnológicas radicais no século XXI influenciaram seriamente a inovação pedagógica. A grande diversidade de modelos de aprendizagem abre hoje um mundo de possibilidades para os licenciados universitários estarem cada vez melhor preparados para este mundo global e em constante mutação.

Hoje as palavras "mudança" e "permanência" estão mais estreitamente ligadas do que nunca. Podemos dizer que a única certeza é a "mudança permanente" para contrariar a incerteza causada pela crescente digitalização e automatização em áreas de trabalho onde muito em breve já não será necessária a intervenção humana direta.

Este fenômeno terá um grande impacto na relação entre a vida acadêmica, o mundo do trabalho e o ambiente social. A automatização e o progresso tecnológico influenciarão profundamente a forma como os estudantes universitários de hoje se projetam no futuro na esfera profissional.

Esta situação conduziu sem dúvida a uma mudança radical nas atuais tendências educativas.

Quando falamos de tendências educacionais, referimo-nos a um conjunto de ideias progressivas que visam alcançar uma inter-relação bem sucedida entre a educação atual, o seu lado prático e o seu impacto no mercado de trabalho.

Hoje, mais do que nunca, é de vital importância que as instituições prestem especial atenção a esta abordagem e comecem a integrar nos seus currículos elementos que permitam aos estudantes universitários uma transição bem sucedida para a realidade do local de trabalho atual e, consequentemente, para a realidade do mercado de trabalho do futuro.

Isto implica que as universidades devam ter um sistema dinâmico, centrado em oferecer aos seus estudantes ambientes acadêmicos atualizados e flexíveis. Onde a tecnologia e a inovação são as principais ferramentas para satisfazer as necessidades profissionais.

Embora com o advento da Internet, as duas tendências predominantes na educação tivessem a ver com a utilização eficiente das TIC (Tecnologias de Informação e Comunicação) e a colocação do estudante no centro do processo de aprendizagem, a tendência atual no ensino superior considera prioritário fornecer aos estudantes as competências necessárias para se destacarem em várias áreas práticas que lhes permitam um desempenho eficiente e profissional no mundo do trabalho.

O estudo mais recente da CEPAL intitulado "Education, youth and work: skills and competencies needed in a changing context", fornece uma imagem clara da complexidade que os jovens estão vivendo hoje em dia, a fim de se integrarem com sucesso nos empregos da sua escolha.

A situação atual exige as competências mais relevantes, onde elas são entendidas como um "conjunto de conhecimentos, aptidões e capacidades para realizar uma atividade de forma eficiente, adequada e sistemática, e que podem ser aprendidas, adquiridas e expandidas através da aprendizagem".

O estudo da CEPAL considera que "o emprego é a chave mestra para a igualdade, o desenvolvimento pessoal e o crescimento econômico".

O acesso ao emprego produtivo e de qualidade deve estar diretamente relacionado com a gestão de oportunidades profissionais que os recém-formados possam desenvolver num emprego "em condições de liberdade, equidade, segurança e dignidade humana".

Para alcançar o acima exposto, as universidades com uma visão inovadora devem implementar estratégias que permitam aos estudantes atingir os seus objetivos e projetar-se nos empregos do futuro com as aptidões e competências certas. Estas são:

  • O pensamento crítico centrado na otimização de dados para fins estratégicos: discernimento entre informação e dados relevantes para projetar alternativas de crescimento a médio e longo prazo.
  • Resolução eficiente de problemas sem diminuição de rendimentos: implementação de soluções que não drenem recursos financeiros, técnicos e humanos.
  • Adaptação orgânica à mudança: modificar a nossa percepção e comportamento de uma forma integral, sem depender de um estímulo ou exigência externa.
  • Comunicação, colaboração e socialização eficazes: estabelecer grupos e redes de contato que se destaquem pela sua eficiência e produtividade; tornar cada interação qualitativa.
  • Autoaprendizagem contínua em todas as áreas (principalmente tecnológica): para assegurar que o processo de formação profissional se concentre no aumento, atualização e otimização das competências adquiridas.



A integração destas aptidões e competências nos currículos é um dos grandes avanços das novas tendências no ensino superior; no entanto, na América Latina há vários fatores que na realidade atual podem tornar-se potenciais ameaças para se conseguir uma transição bem sucedida da escola para o mercado de trabalho:



  • Na sequência da pandemia global, o declínio econômico na América Latina e nas Caraíbas foi projetado em 9,9% do PIB na região. Isto representa uma inversão de 10 anos de crescimento econômico.​

  • O trabalho em casa (homeoffice) cresceu apenas 23% na América Latina (em comparação a 40% na Europa).

  • 56% dos empregos no setor primário (agricultura, mineração, pesca) estão em risco de se tornarem automatizados.

  • 46% dos empregos no setor secundário e terciário (indústria, comércio e serviços) serão automatizados nos próximos anos.

  • 29% dos empregos que requerem educação superior estão em alto risco de serem automatizados.

  • A nível mundial, 42% das competências básicas necessárias para desempenhar um trabalho estão mudando desde 2018 e continuarão até 2022 (as competências de hoje já não serão as competências do futuro em menos de dois anos).

Como se pode ver, é evidente que as tendências no ensino superior estão concentradas em encontrar estratégias e mecanismos que possam inverter estes dados desencorajadores.


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O que as escolas e universidades devem fazer para enfrentar estes desafios?

A prioridade da atual tendência educacional centra-se num objetivo: alcançar uma inter-relação equilibrada entre a oferta educacional ao nível do ensino superior e as novas exigências do mercado de trabalho, enfrentando os riscos da automatização.

A organização Diálogo Interamericano afirma que a chave para uma transição e inserção bem sucedida do ser humano no campo profissional reside na qualidade do capital humano. Para alcançar esta qualidade, vários estudos sublinham a importância da formação em Ciência, Tecnologia, Engenharia, Matemática e Artes (STEAM).

Neste sentido, as universidades, empresas e governos devem trabalhar em conjunto para implementar programas de formação, certificação e qualificação nos seus currículos de ensino superior.

Para atingir este objetivo, recomenda-se às universidades que abordem as seguintes estratégias:

  • Diversificar os ecossistemas de aprendizagem através de uma reconfiguração dos currículos acadêmicos, onde a inovação e a formação dos estudantes em ambientes familiarizados com as aptidões e competências exigidas pelo atual ambiente de trabalho intervêm de uma forma prática.
  • Proporcionar ambientes educativos baseados nas exigências e oportunidades oferecidas pelo mercado de trabalho, e assim quebrar gradualmente o estigma tradicional de que na escola se aprende um conhecimento teórico que nem sempre está em sintonia com "a realidade lá fora".
  • Assumindo que a universidade é um ambiente de desenvolvimento prático que também pode gerar experiência de trabalho através de atividades e processos de formação que estão de acordo com as exigências do mundo do trabalho.
  • Migrar para uma nova abordagem de aprendizagem onde seja viável promover e desenvolver competências práticas, mensuráveis e avaliáveis nos estudantes para satisfazer as exigências profissionais atuais e futuras.
  • Criar canais de cooperação para incorporar os estudantes no mundo global e digitalizado, especialmente promovendo a formação, certificação e qualificação em áreas relacionadas com o desenvolvimento tecnológico.

É evidente que a atual tendência educacional para o ensino superior que gera espaços onde o conhecimento acadêmico é cada vez mais empático e adaptável ao mercado de trabalho atual.

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>> Post traduzido de Pearson Latam: Tendencias educativas en nivel superior, una mirada actual

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